Keywords
discovery
mind map
How to Cite
Abstract
The purpose of this study is to describe mind-based discovery learning on complex functions to improve mathematical reasoning abilities. This study used a qualitative approach, with a classroom action research design, which was implemented in two cycles. The research was conducted at Universitas Kanjuruhan Malang with the subject of the study of mathematics education students who took complex functions with the number of 30 students. Data retrieval is: observation, test, documentation, field notes. Data analysis includes data reduction, data presentation, data review and conclusion drawing. Validity of data using triangulation. The results obtained from the data of academic ability, the ability of mathematical reasoning, the ability of student presentation and student response with better sesult. The conclusion of the research is mind map based discovery learning can improve the ability of mathematical reasoning and improve student academic success, so that learning is more qualified.References
Andriani, P. (2015). Penalaran Aljabar dalam Pembelajaran Matematika. Βeta, 8(2), 1–13.
Budd, J. W. (2004). Mind maps as classroom exercises. Journal of Economic Education, 35(1), 35–46. https://doi.org/10.3200/JECE.35.1.35-46
Buzan, T. (2003). The Mind Map Book. The Mind Map Book How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brains Untapped Potential. https://doi.org/citeulike-article-id:960994
Byrnes, J. P. (2004). The neurological basis of learning, development, and discovery: Implications for science and mathematics instruction. Science Education (Vol. 88). https://doi.org/10.1002/sce.20033
Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping and argument mapping: What are the differences and do they matter? Higher Education, 62(3), 279–301. https://doi.org/10.1007/s10734-010-9387-6
Ismawati, N., Junaedi, I., & Masrukan. (2015). Strategi dan Proses Berpikir Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Berdasarkan Tingkat Kecemasan Matematika. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 4(2), 93–101.
Japa, I. G. N. (2014). Matematika Terhadap Penalaran Mahasiswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 20(1), 9–16.
Krismanto, A. (2003). Beberapa Teknik, Model, dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Manfaat, B., & Nurhairiyah, S. (2013). Pengembangan Instrumen Tes Untuk Mengukur Kemampuan Penalaran Statistik Mahasiswa Tadris Matematika. Eduma, 2(2).
Marsitin, R. (2016). Kemampuan Penalaran dan Koneksi Matematis dalam Pembelajaran Matematika dengan Problem Solving. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 59–71.
Miaz, Y. (2014). Penelitian tindakan kelas bagi guru dan dosen. In Penelitian tindakan kelas bagi guru dan dosen (pp. 1–114).
Mukhtar. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Masalah untuk Memfasilitasi Pencapaian Kemampuan Penalaran dan Pemahaman Konsep Siswa. Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung, 353–360.
Munasiah. (2015). Pengaruh Kecemasan Belajar dan Pemahaman Konsep Matematika Siswa terhadap Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal Formatif, 5(3), 220–232.
Mustangin. (2015). Representasi konsep dan peranannya dalam pembelajaran matematika di sekolah. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 15–21.
National Council Of Teachers Of Mathematics. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. School Science and Mathematics, 47(8), 868–279. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2001.tb17957.x
Priatna, D. (2016). Model Pembelajaran Kooperatif Sebagai Upaya Penalaran Dan Komunikasi Matematika Siswa Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 1(2). https://doi.org/10.17509/EH.V1I2.2727.G1777
Sabandar, J. (2008). Thinking classroom ” dalam pembelajaran matematik di sekolah. Simposium Internasional.
Setyawan, D., & Rahman, A. (2013). Eksplorasi Proses Konstruksi Pengetahuan Matematika Berdasarkan Gaya Berpikir. Jurnal Sainsmat, 2(2), 140–152.
Siregar, N. C., & Marsigit, M. (2015). Pengaruh pendekatan discovery yang menekankan aspek analogi terhadap prestasi belajar, kemampuan penalaran, kecerdasan emosional spiritual. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 2(2), 224. https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i2.7336
Slameto. (2016). Penulisan artikel ilmiah hasil penelitian tindakan kelas. Scholaria, 6(2), 46–57.
Sofiyan. (2009). Strategi Pembelajaran Matematika dalam Meningkatkan Minat Siswa Belajar Matematika. Kultura, 10(No.1).
Sumarmo, U. (2004). Kemandirian belajar: Apa, mengapa, dan bagaimana dikembangkan Pada peserta didik. In Seminar Pendidikan Matematika di Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. https://doi.org/10.1111/j.1095-8312.2011.01677.x
Sumarmo, U., Hidayat, W., Zukarnaen, R., Hamidah, & Sariningsih, R. (2012). Kemampuan dan Disposisi Berpikir Logis, Kritis, dan Kreatif Matematik. Jurnal Pengajaran MIPA, 17, 17–33. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v17i1.228
Suryana. (2015). Metodologi Penelitian Model Praktis Penelitian Kuantitatif. In Metodologi Penelitian (p. 512). https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Sutawidjaja, A., & Afgani, J. (2015). Konsep Dasar Pembelajaran Matematika. In Pembelajaran Matematika (pp. 1–25).
Tucker, J. M., Armstrong, G. R., & Massad, V. J. (2010). Profiling a mind map user : a descriptive appraisal. Journal of Instructional Pedagogies, 2, 1–13.
Yanirawati, S., Nilawasti, & Mirna. (2012). Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual Disertai Tugas Peta Pikiran untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 1–7.
Jurnal Tadris Matematika (p-ISSN: 2621-3990, e-ISSN: 2621-4008) by http://ejournal.uinsatu.ac.id/index.php/jtm is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License