Abstract
ملخص
يهدف هذا البحث إلى وصف تنفيذ نموذج القراءة والكتابة التعاونية المتكاملة (CIRC) المدعوم بالوسائط التفاعلية نيرفود (Nearpod) في تعليم مهارات القراءة في القرن الحادي والعشرين. استخدم البحث منهجًا وصفيًا نوعيًا، واعتمدت في جمع البيانات على الملاحظة والمقابلات والتوثيق. أُجري البحث في جامعة السيد على رحمة الله الإسلامية الحكومية تولونج أجونج على طلبة قسم تعليم اللغة العربية للعام الدراسي 2024/2025. تحليل البيانات باستخدام نموذج التحليل التفاعلي لمايلز وهوبيرمان وسالدانا، الذي يتضمن جمع البيانات وتكثيفها وعرضها واستخلاص النتائج. وقد أظهرت نتائج تطبيق نموذج CIRC بدعم خصائص نيرفود Slide Editor، و Collaborate Board، و Video، و Time to Climb، و Matching Pairs، و Open-Ended Question، و Draw It في مراحل ما قبل القراءة، والمرحلة الأساسية، وما بعد القراءة تحقيقَ تحسّنٍ ملحوظ في فهم النصوص وزيادة تفاعل الطلبة وارتفاع جودة استجاباتهم في الأنشطة التدريبية. وتؤكد نتائج البحث أنّ دمج نموذج CIRC مع الوسائط التفاعلية نيرفود يُعدّ نهجًا فعّالًا في تعزيز تفاعلية التعليم ورفع مستوى الثقافة الرقمية لدى الطلبة وتنمية مهارات القراءة والكتابة والتفكير النقدي. ويوصي البحث بتطبيق هذا النموذج في تعليم القراءة في العصر الرقمي.
الكلمات الرئيسية: القراءة، نموذج القراءة والكتابة التعاونية المتكاملة(CIRC)، نيرفود (Nearpod)
Abstracts
This study aims to describe the implementation of the Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) model supported by Nearpod interactive media in teaching qira’ah within the context of twenty first century learning. A qualitative descriptive approach was employed. Data were collected through observations, interviews, and documentation. The study was conducted at UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung with participants comprising students of the Arabic Language Education Program in the 2024/2025 academic year. Data were analyzed using the interactive model of Miles, Huberman, and Saldana which includes data collection, condensation, display, and conclusion drawing. The implementation of the CIRC model with Nearpod features Slide Editor, Collaborate Board, Video, Time to Climb, Matching Pairs, Open-Ended Question, and Draw It across pre-reading, reading, and post-reading stages significantly enhanced text comprehension, student participation, and the quality of responses in learning activities. The findings indicate that integrating CIRC with interactive Nearpod media effectively improves classroom interactivity, digital literacy, and students’ reading, writing, and critical thinking competencies. This model is recommended for adoption in qira’ah instruction within the digital learning context.
Keywords: Arabic reading, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) model, Nearpod
Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) berbantu media interaktif Nearpod dalam pembelajaran qira’ah abad ke-21. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian dilaksanakan di UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung dengan subjek mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab tahun akademik 2024/2025. Analisis data dilakukan melalui model analisis interaktif Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi pengumpulan data, kondensasi, penyajian, serta penarikan kesimpulan. Penerapan model CIRC dengan dukungan fitur Nearpod berupa Slide Editor, Collaborate Board, Video, Time to Climb, Matching Pairs, Open Ended Question dan Draw It pada tahapan pra-baca, baca, dan pasca-baca menunjukkan peningkatan signifikan dalam pemahaman teks, keterlibatan mahasiswa, serta kualitas respons pada kegiatan tadribat. Hasil penelitian menegaskan bahwa integrasi model CIRC dengan media interaktif Nearpod efektif dalam meningkatkan interaktivitas pembelajaran, literasi digital mahasiswa, serta kompetensi membaca, menulis, dan berpikir kritis. Model ini direkomendasikan untuk diterapkan dalam pembelajaran qira’ah di era digital.
Kata kunci: Qira’ah, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Nearpod
References
Ananda Zahrotun Nisa, Eny Stiyowati, Maria Maskanah, & Muhammad Nofan Zulfahmi. (2025). Urgensi Apersepsi Dalam Mengasah Critical Thinking Siswa SD Bermuatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Bima : Pusat Publikasi Ilmu Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 3(1), 199–210. https://doi.org/10.61132/bima.v3i1.1548
Anis, H. (n.d.). Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Menurut Ahli. https://hermananis.com/indikator-berpikir-kritis-menurut-ahli-seperti-ennis-marzano-glaser-dan-lainnya/
Bagaskara. (2023). Menilik UU no.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Indonesia. 17 Mei. https://mutucertification.com/uu-no-20-tahun-2003-sistem-pendidikan/?utm_source=chatgpt.com
Fuadatun Nisa`, H. (2021). Penggunaan Circ pada Pembelajaran Qira’h (Studi Analisis pada Mahasiswa Strata Satu Pendidikan Bahasa Arab di INKAFA Gresik). Journal of Education and Religious Studies, 1(02), 76–83. https://doi.org/10.57060/jers.v1i02.50
Gustina, Y. A. (2020). Penerapan Model Collaborative Learning dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi dan Dampaknya Terhadap Peningkatan Berpikir Kritis pada Siswa Kelas VIII SMPN 5 Cianjur Tahun Pelajaran 2017-2018. III(1), 69–90.
Halimah, A. (2014). Metode cooperative integrated reading and composition (circ) dalam pembelajaran membaca dan menulis di sd/mi. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam.
Husein, S. Y., Munawaroh, R. J., & Firmansyah, F. (2022). Pembelajaran Kolaboratif untuk Pengajaran Keterampilan Membaca Bahasa Arab di Madrasah Aliyah. Kalimātunā: Journal of Arabic Research, 1(1), 65–80. https://doi.org/10.15408/kjar.v1i1.25301
Indonesia, Q. (2024). Penerapan Kegiatan Apersepsi dalam Kurikulum Merdeka. https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/penerapan-kegiatan-apersepsi-dalam-kurikulum-merdeka/
Kurniasari, Y. R., & Setyaningsih, Y. (2020). Measuring Students’ Critical Thinking Ability by Adapting California Critical Thinking Skills Test to Primary School Students. Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa Dan Pembelajaran Bahasa, 14(2), 144. https://doi.org/10.24036/ld.v14i2.109126
Kurniasih, I., & Sani, B. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru (A. Jay (ed.)). Kata Pena.
Mardiyah, T. (2019). Penggunaan Model Active Learning Dalam Pembelajaran Materi Qirāah. Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 2(2), 225. https://doi.org/10.35931/am.v2i2.154
Minalti, M. P., & Erita, Y. (2021). Penggunaan Aplikasi Nearpod Untuk Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Terpadu Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies, 4(1), 2231–2246.
Mistendeni, M. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar, 3(3), 1913–1918.
Muna Mutamimah dkk. (2021). Pengaruh Penerapan Cooperative learning tipe CIRC(Cooperative Integrated Reading and Composition) dalam Keterampilan Membaca (Studi Eksperimen di MTs Madinatunnajah Cirebon). 127–138.
Nurjanah, S., Khotimah, D. F., & Susanti, D. (2023). Potensi Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Keterampilan Menulis Ilmiah pada Mahasiswa Tadris IPA. Jurnal Tadris IPA Indonesia, 3(3), 252–262. https://doi.org/10.21154/jtii.v3i3.2159
Pakpahan, T. A. B., Andini, N. P., Purba, N. A., & ... (2023). KETERAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP PEMBELAJARAN. Jurnal Penelitian ….
Purwaningsih, S., Lestari, N., Riantoni, C., & Falah, H. S. (2023). Pelatihan Penggunaan Nearpod Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Bagi Guru Sekolah Menengah di Kabupaten Tanjung. 7, 2358–2363.
Ridwan, N. A., & Mahliatussikah, H. (2021). Using nearpod for teaching Arabic in kindergarten and madrasah ibtidaiyah. Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language, 5(2), 142–155.
Rosidah, A. (2024). Presentasi Interaktif Menggunakan Aplikasi Nearpod. https://lpmpdki.kemdikbud.go.id/presentasi-interaktif-menggunakan-aplikasi-nearpod/
Sihite, P. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif (Collaborative Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Balige Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Silberman, M. L. (2017). 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Nuansa Cendekia.
Vioreza, N., Marhamah, Oktaviana, E., Nugroho, B. T. A., Solihat, E., Hasanah, N., Arisona, R. D., & Br, G. M. (2020). Call For Book Tema 4 (Model & Metode Pembelajaran) (S. D. F. (ed.)). CV. Jakad Media Publishing.
Wiranda, D., & Maulia, S. T. (2023). Pentingnya Keterampilan Guru dalam Membuka Kelas Untuk Membentuk Keaktifan siswa Siswa Dalam Proses Belajar Mengajar. Jurnal Manajemen, Ekonomi.