Rimba Melintang التكامل بين طريقة حفظ المفردات و التدريبات الاتصالية في التعليم مهارة الكلام لطالبات معهد المحسنسن

Abstract

ملخص: تعد ماهرة كلام واحدة من المهارات اللغوية الأربعة المهمة لأن الوظيفة الرئيسية للعربية هي أداة اتصال. من أجل التحدث، يحتاج الطالبات إلى حفظ معطرات ومدربت بالتدريب التواصل من أجل أن تكون قادرا على التعبير عن الآراء والأفكار عن طريق الفم. تهدف هذه الدراسة إلى وصف تصميم تكامل الحفظ الجداري والتدريب التواصلية، وتنفيذها، ودعم العوامل وتثبيطها. أساليب البحث النوعية مع تقنيات جمع البيانات والمقابلة والتوثيق. تحليل البيانات باستخدام الميالز و هبرمنا و سلدانا: جمع البيانات وخفض البيانات وعرض البيانات والانسحاب الاستنتاج. أظهرت النتائج * يتألف تصميم التعلم من إعداد مواد المصور، خطوات التعلم، والتقييم. ويشمل التنفيذ إدارة المصريات وحفظ ومرحة، أوغودا، مهادسة، والتقييم. العامل الداعم هو كفاية مصفرادات، بيئة اللغة، الإشراف على المعلمين، ودافع سانتريواتي. العامل المانع هو عدم وجود الثقة، والقيود المفروضة على المفردات، وعدم اتساق استخدام اللغ.

كلمة الأساسية: طريقة حفظ المفردات، التدريبات الاتصالية، مهارة الكلام.

Abstracts: Speaking skill  is one of the four essential language skills، given that the primary function of Arabic is to serve as a tool for communication. To develop speaking proficiency، female students need to memorize vocabulary and engage in communicative exercises that enable them to articulate their opinions and thoughts orally. This study aims to describe the design of integrating vocabulary memorization with communicative exercises، its implementation، and the supporting and inhibiting factors involved. A qualitative research method was employed، utilizing data collection techniques such as observation، interviews، and documentation. Data analysis followed the framework proposed by Miles، Huberman، and Saldana، comprising data collection، data reduction، data display، and conclusion drawing. The results indicate that the instructional design consists of preparing vocabulary materials، determining learning steps، and establishing assessment methods. Implementation involves vocabulary presentation، memorization، review، sentence construction، conversation practice، and evaluation. Supporting factors include an adequate vocabulary base، a language-rich environment، teacher supervision، and student motivation. Inhibiting factors include a lack of self-confidence، limited vocabulary، and inconsistent language usage.

Keywords: Memorization method، Communicative practice، Maharah Kalam

Abstrak: Maharah kalam adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang penting karena fungsi utama bahasa Arab adalah sebagai alat komunikasi. Agar dapat berbicara، santriwati perlu menghafal mufradat dan dilatih dengan latihan komunikatif agar mampu menyampaikan pendapat dan pikiran secara lisan. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan desain integrasi hafalan mufradat dan latihan komunikatif، pelaksanaannya، serta faktor pendukung dan penghambatnya. Metode penelitian kualitatif dengan teknik pengumpulan data observasi، wawancara، dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teori Miles، Huberman، dan Saldana، pengumpulan data، reduksi data، penyajian data، dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan* bahwa desain pembelajaran terdiri dari penyiapan materi mufradat، penentuan langkah pembelajaran، dan penilaian. Pelaksanaannya meliputi pemberian mufradat، menghafal، murajaah، menyusun kalimat، muhadatsah، dan evaluasi. Faktor pendukungnya adalah kecukupan mufradat، lingkungan bahasa، pengawasan guru، dan motivasi santriwati. Faktor penghambatnya adalah kurang percaya diri، keterbatasan kosa kata، dan kurangnya konsistensi penggunaan bahasa.

Kata Kunci: Metode hafalan، Latihan Komunikatif، Maharah Kalam